Quan tu...

Deixar que s´equivoquen igual que nosaltres ens equivoquem en el nostre dia. Deixar-li autonomia als xiquets i xiquetes perquè aprenguen dels seus propis errores segueix sent hui en dia una de les nostres assignatures. Reflexioneu. 

Experiencias curso

¡Buenas noches!

Hoy hemos dado por finalizado el curso de Organización de espacio y habilidades docentes, asignatura que impulsó a la creación de este blog, por eso, quería dejaros las experiencias que hemos tenido el placer de tener durante este cuatrimestre, ya que me han servido para reafirmar lo que realmente quiero llegar a ser.

Empezare con la visita al Príncipe Valiente. Este es un centro de educación infantil público de 0 a 3 años situado en Manises, en el que se trabaja de una forma diferente que les da plena autonomía a los niños y niñas. Todos y todas nos quedamos asombrados al ver como una niña de apenas un año era capaz de abrir un armario, sacar la escalera y subir por ella para lavarse las manos sin ayuda de ninguno de los técnicos y técnicas. Fue una gran experiencia y aunque ninguno de los presentes podremos trabajar en un centro como este al tener una titulación mayor,nos sirvió como ejemplo para ver el potencial que pueden llegar a tener los niños y niñas si reciben la estimulación adecuada. A continuación os dejo una foto de la clase en el aula de psicomotricidad del centro:

La siguiente experiencia de la que os voy a hablar es la del APS (Proyecto de aprendizaje servicio), aunque en entradas anteriores ya os deje un vídeo de un cuento que prepare para una de las sesiones, he querido incluir este recuerdo dentro de las experiencias vividas durante este año. Con esto aprendimos a programar actividades para nuestros niños y niñas y a responsabilizarnos de las sesiones que teníamos con ellos y ellas.

Además, aunque no tiene que ver con el transcurso de esta asignatura, incluiré el congreso de escuela inclusiva que se realizó en el politécnico el pasado fin de semana como motivo de la celebración de la primera educativa. En este pudimos disfrutar de ponencias como la de Ángel Gabilondo con grandes frases como "La escuela es inclusiva o es injusta" y con la visita de nuestro actual alcalde Joan Ribó.  Fue experiencia enriquecedora. 

Por último, este cuatrimestre visitamos mi grupo y yo unas aulas hospitalarias para realizar un trabajo de necesidades educativas especiales. Os dejo el vídeo que realizamos con las fotos del sitio y con una pequeña entrevista que le hicimos a la coordinadora de las aulas del hospital clínico:

https://www.youtube.com/watch?v=NjOVxpDl5vs

Camino hacia la igualdad

Las mujeres podrían considerarse como las grandes olvidadas de la historia, ya que durante muchos años han estado excluidas de muchos ámbitos de la sociedad al ser consideradas física y sexualmente débiles y al limitar su acción al ámbito privado. Ha sido la misma sociedad la que ha ido fortaleciendo la relación de inferioridad, subordinación y opresión de la mujer respecto al hombre.

Por eso tradicionalmente el papel de la mujer en la sociedad ha ocupado una posición secundaria respecto al hombre que ha contado siempre con el apoyo de la religión, las instituciones y las ciencias manteniéndose así en un status social privilegiado.

El camino hacia la igualdad iniciado ya hace algunas décadas, aún no ha concluido, por eso, a pesar de los grandes avances que se han logrado todavía queda un largo camino por recorrer. La escuela como agente de socialización y culturización de las nuevas generaciones tiene una gran función hacia la construcción de una sociedad igualitaria. 

Últimamente las formas del sexismo han estado cambiando tanto en el sistema educativo como fuera de él y la discriminación se ha tornado más sutil e implícita, hecho que hace que el sexismo actualmente sea un campo de investigación en construcción con pocas investigaciones realizadas. Al estar de forma más implícita, para gran parte de la sociedad es un problema inexistente hoy en día. Probablemente si preguntáramos a maestros y maestras y a madres y padres si creen que se discrimina a las niñas en el proceso educativo su respuesta sería negativa.

En los últimos años se han conseguido paliar las diferencias tanto en normativa como en comportamientos externos a pesar de que el problema siga existiendo de forma implícita, por eso se plantea que éste puede derivar de las capacidades individuales. Si el sistema educativo no diferencia clases ni atribuye tipos de educación distinta, las diferencias que aparecen no tendrán que ver con este sistema sino más bien con las capacidades del individuo.

Tanto la escuela como la sociedad han visto el papel de la mujer desde dos puntos de vista. O bien las mujeres formaban un mundo aparte y no eran consideradas como ciudadanas, por lo que quedaban excluidas del sistema educativo, visión predominante en el  siglo XIX, o bien eran sujetos de derechos y por tanto no se justificaba un tipo de educación diferente porque el concepto de ciudadano es universal y no puede admitir distinciones basadas en peculiaridades de grupo.

En España las diferencias entre mujeres y hombres supusieron durante siglos que el porcentaje de analfabetas fuera mucho más elevado que el de analfabetos  y el porcentaje de mujeres con estudios de nivel superior era prácticamente inexistente. A partir de los años setenta se produjo un incremento en los niveles educativos de las mujeres jóvenes y actualmente el porcentaje de mujeres universitarias es elevado, siendo mayoritarias en ciertas carreras. Pero los tipos de estudios más elegidos por ellas coincidían con los que tenían menores posibilidades en el mercado de trabajo y los que obtenían menos remuneraciones ¿Por qué razón, si podían elegir libremente, las mujeres seguían escogiendo profesiones poco valoradas en el mercado de trabajo?

La explicación más común que tradicionalmente se ha dado es la de que no tienen vocaciones técnicas, lo que remite de nuevo a la existencia a unas diferencias naturales esencialistas y a una menor capacidad de las niñas a la hora de aprender matemáticas y ciencias. En el siglo XIX la biología negaba la capacidad de aprendizaje de cualquier disciplina científica a las mujeres y hoy en día forman la mitad del alumnado universitario.

El sistema educativo, dado su papel en la socialización, ha de tener algún efecto en la construcción de un pensamiento igualitario pero existen otros agentes socializadores que tienen gran influencias en los niños y niñas como son la familia, los medios de comunicación y en general todo el entorno social.

El camino hacia una escuela coeducativa es una tarea común en la que se deben de implicar, por igual, profesoras y profesores, alumnas y alumnos, madres y padres y todas las entidades públicas y privadas que tienen alguna incidencia en la creación de opiniones y valores en las ciudadanas y ciudadanos de manera que ayuden a eliminar las posturas discriminatorias o segregacionistas que sólo sirven para aumentar el recelo y la animadversión hacia el sexo opuesto. 

Recomendación de libro: 

Rosa y Azul (La transmisión de los géneros en la escuela mixta), Marina Subirats y Cristina Brullet.